浙江天童森林生态系统国家野外科学观测研究站（以下简称天童站），2005年被获准首批加入国家生态系统野外观测研究网络。天童站拥有若干长期试验和研究平台，重点开展常绿阔阔叶林生态系统物种结构、组成与功能及其对全球气候变化的响应与适应的基础研究，及常绿阔叶林生态系统的保育与恢复示范工作。站区位于浙江省宁波天童国家森林公园内，交通便利，生活和科研设施完善。天童站依托华东师范大学生态与环境学院，在华东师范大学闵行校区设有实验室，各类分析测试仪器齐全。现因工作需要，现面向校内外公开招聘专任助理研究员2名。一、招聘岗位和任职条件 招聘岗位岗位职责应聘条件工作地点实验室管理岗1. 负责天童站实验室大型仪器的定期维护、操作培训和技术指导；2. 承担天童站实验室其他日常管理和服务工作，包括采购、维护、培训、填报信息和制定规章制度等；3. 承担天童站实验室定期安全检查和评价工作。1. 35周岁以下，国家全日制硕士及以上学历，具有较好的英文听说读写能力；2. 身心健康、遵纪守法，爱岗敬业，有良好的团队合作精神；3. 具有化学、生态或环境等相关专业背景，并具有化学品使用和管理经验，具有元素分析仪、气相色谱仪等仪器使用和共享平台管理经验者优先考虑。上海市闵行区东川路500号华东师范大学闵行校区野外站综合岗1. 负责天童站气象、水文、生物及土壤等项目定期观测和数据采集；2. 负责天童站野外观测设施和仪器的定期维护与管理；3. 协助天童站科普、科研团队在站开展工作及其他日常事务管理。1. 35周岁以下，国家全日制本科及以上学历，具有较好的英文听说读写能力；2. 身心健康、遵纪守法，爱岗敬业，有良好的团队合作精神；3. 热爱野外工作，并具有良好的为生态学或植物学相关专业背景，具有较长时间生态野外观测经验者优先考虑。浙江省宁波市（浙江宁波天童国家森林公园内）二、相关待遇 1. 专任助理研究员为学校专职科研岗位，应届毕业生均须在入职前取得相应的学历学位。2. 岗位薪资福利等按照华东师范大学相关标准执行。3. 天童站提供良好的专业技术培训和学术交流机会。三、应聘程序 1. 有意者请填写《华东师范大学应聘表》（见附件），同时将相关材料电子版（包括学历及学位证书、相关资格证书、获奖证书等扫描件）在2025年3月15日前一并发至招聘邮箱：ffyao@des.ecnu.edu.cn 。邮件主题请注明“应聘岗位名称+姓名+手机号码”。2. 岗位招聘部门将对应聘材料进行初审，初审合格者另行通知面试时间。对未进入面试环节者不再另行通知。联系人：姚老师，联系电话：021-54341126。附件：《华东师范大学应聘表》 华东师范大学生态与环境科学学院浙江天童森林生态系统国家野外科学观测研究站2024年12月30日

进站申请流程：1. 请提前下载天童站入站申请.doc，打印后按照要求填写表格（学生需导师签字）。2. 将填好的表格扫描或拍照后通过Email发送至ffyao@des.ecnu.edu.cn, hbyang@des.ecnu.edu.cn或qsyang@des.ecnu.edu.cn。3. 待收到同意入站的回复邮件或短信后请按申请时间准时入站，我站会将您的申请信息告知驻站管理人员，以方便安排食宿。进站须知常规仪器的借用常规仪器的借用需向管理员申请并填写《天童站常规仪器设备使用登记簿》，使用完毕请及时归还并登记。未经登记使用仪器，如发现丢失或损坏，双倍赔偿。精密贵重仪器的使用如需使用站上的精密贵重仪器，需向管理员申请并填写《天童站精密贵重仪器设备使用登记簿》，并交纳使用费用，使用完毕请及时登记。未经登记使用精密仪器，如若损坏，双倍赔偿。借用实验室房间实验室的使用须遵守各实验室规章条例，若需临时借用实验室房间需向管理员申请并填写《天童站实验室房间借用登记簿》。

进站申请流程：1. 请提前下载天童站入站申请.doc，打印后按照要求填写表格（学生需导师签字）。2. 将填好的表格扫描或拍照后通过Email发送至ffyao@des.ecnu.edu.cn, hbyang@des.ecnu.edu.cn或qsyang@des.ecnu.edu.cn。3. 待收到同意入站的回复邮件或短信后请按申请时间准时入站，我站会将您的申请信息告知驻站管理人员，以方便安排食宿。进站须知常规仪器的借用常规仪器的借用需向管理员申请并填写《天童站常规仪器设备使用登记簿》，使用完毕请及时归还并登记。未经登记使用仪器，如发现丢失或损坏，双倍赔偿。精密贵重仪器的使用如需使用站上的精密贵重仪器，需向管理员申请并填写《天童站精密贵重仪器设备使用登记簿》，并交纳使用费用，使用完毕请及时登记。未经登记使用精密仪器，如若损坏，双倍赔偿。借用实验室房间实验室的使用须遵守各实验室规章条例，若需临时借用实验室房间需向管理员申请并填写《天童站实验室房间借用登记簿》。

服务于常绿阔叶林生态系统结构、功能和动态研究 平台1 : 常绿阔叶林次生演替系列样地 平台2：森林动态监测样地 平台3：植物功能性状样地 服务于区域环境变化与常绿阔叶林生态系统响应研究 平台4：亚热带极端干旱实验样地 平台5：氮磷施肥实验样地 服务于植被恢复与示范研究 平台6：次生灌丛改造和中幼林抚育样地 平台7：生物质炭添加样地

服务于常绿阔叶林生态系统结构、功能和动态研究 平台1 : 常绿阔叶林次生演替系列样地 平台2：森林动态监测样地 平台3：植物功能性状样地 服务于区域环境变化与常绿阔叶林生态系统响应研究 平台4：亚热带极端干旱实验样地 平台5：氮磷施肥实验样地 服务于植被恢复与示范研究 平台6：次生灌丛改造和中幼林抚育样地 平台7：生物质炭添加样地

主讲人：蔡黎明 助理教授主持人：李勤 副教授时间：2025 年 7月1日 10:00 AM 讲座地址：闵行校区 资环楼148室报告摘要： 植物生物多样性的形成在很大程度上受生物相互作用的驱动。因此，从物种、表型到基因层面理解这些相互作用的机制基础是生物学中的核心问题。本次报告聚焦于一种密切而特殊的的物间互作––寄生，从而展开对植物寄生的演化历史、形成机制、环境适应与生理形态影响的讨论。以大王花和列当为例，利用横向转移的基因位点作为“DNA化石”，重建冈瓦那大陆漂移等历史地质事件对寄生植物物种分化的影响。通过比较基因组学，揭露寄生植物和寄主间非孟德尔遗传的跨物种基因横向转移新机制，以及该基因水平上的创新给物种适应环境带来的新机遇与挑战。报告人简介： 蔡黎明，于复旦大学、哈佛大学分别获得学士与博士学位，于2024年起任美国佛罗里达大学助理教授。主要研究植物-植物及植物-昆虫互作的演化历史、分子作用机制、比较基因组学、以及对多样性的影响。有关寄生植物大王花比较基因组学的研究被世界各地多家媒体报道。担任美国自然基金委NSF评审、American journal of botany编委。

主讲人：徐安龙 教授主持人：陈小勇 教授；叶海峰 研究员时间：2025 年 6月30日 9:00 AM 讲座地址：闵行校区 生命科学学院534报告厅报告摘要： 免疫系统包括天然免疫系统和适应性免疫系统。天然免疫系统是几乎所有的生物都与生俱来的, 而适应性免疫系统则是在漫长的演化过程中形成和完善的。长期以来,免疫系统的起源与演化一直是免疫学界的热点和难点。以脊索动物文昌鱼为核心研究对象，我们揭示了早在脊椎动物适应性免疫出现之前天然免疫的多样性已经建立，为阐明脊椎动物天然免疫系统多样性的建立奠定了重要的理论基础。此外，我们揭示了适应性免疫中的抗体重排机制起源于RAG转座子并阐释了该转座子转变为抗体重排酶的功能演化路径，将RAG重排酶的起源追溯至十亿年前。相关研究为免疫系统的起源和演化规律的发现提供了关键证据。报告人简介： 徐安龙，教授，博士生导师，中山大学香港高等研究院院长。徐安龙团队主要研究人免疫防御多样性的起源与演化、功能与调控机制，特别是选择性腺苷化（APA）调控，以及疾病的防治，取得了原创性和系统性的研究成果。先后主持国家杰出青年基金、973计划项目、863计划项目、国家自然科学基金重点项目、国家重点研发计划等国家级科研项目17项。作为通讯作者在Nature、Cell、Nat Cell Biol、Cell Res、EMBO J、PLoS Biol、PNAS、Genome Res、Gut、J Heptol、Kidney Int、J Clin Invest、Cell Rep、Cell Discov、Nat Sci Natl等SCI 收录论文200多篇。主编著作2部，授权国家发明专利60余项。获得广东省科学技术奖/自然科学奖一等奖3项 （2005、2008和2018年度）、国家自然科学奖二等奖1项（2012年） 和中国药学会科学技术奖一等奖1项（2017年）、北京市高等教育教学成果奖一等奖（2021年）。

2025年6月13日，华东师范大学斯幸峰教授团队在国际学术期刊Biological Conservation发表题为“Spatiotemporal dynamics of migratory birds reshape seed dispersal and conservation implications on fragmented islands”的研究成果。该研究依托浙江千岛湖片段化岛屿研究平台，基于2019年至2022年(每年7月至次年1月)连续三年的鸟类与肉质果植物之间的互作数据，系统分析了迁徙鸟类与留鸟对岛屿片段化的响应差异、其与植物互作的时空动态、以及在食果网络中的物种角色。研究发现：1)虽然迁徙鸟类的食果互作占总体的14%，却在每年10月至次年1月的果实高峰期最为活跃，参与了2/3的植物互作，发挥了关键的生态功能；2)面积10 ha的小岛具有43%的迁徙互作，堪称候鸟的“加油站”，而30 ha的大岛则主要支持以留鸟为主的稳定群落，构成其“家园”；3)网络分析显示，迁徙鸟和留鸟在食果网络结构中扮演的角色无显著差异，呈现一定的功能冗余，但迁徙鸟凭借其跨岛屿、跨季节的迁徙行为，促进了远距离种子传播及植物种群的连通。本研究验证并拓展了岛屿生物地理学理论在迁徙物种上的适用性，表明兼顾大岛与小岛、结合植物果期与候鸟需求等能为片段化景观中生态保护策略的制定提供科学依据。 生境片段化降低了森林的空间连通性，阻碍了植物的自然更新。而种子传播作为维持植物群落动态和推动生态系统恢复的核心过程，其重要性不言而喻。全球超过半数的植物依赖动物进行种子传播，其中食果鸟类是最活跃且关键的“种子搬运工”。迁徙性食果鸟不仅能在更大空间尺度上扩散种子，增强不同生境斑块间的生态连通性，还可将种子带到更凉爽或更遥远的地区(如高海拔或高纬度地区)，从而在一定程度上帮助植物应对气候变化。然而，随着栖息地日益破碎，这些鸟类的迁徙路线与停歇地被持续压缩，果实资源的时空错配问题也愈加突出，导致迁徙鸟类种群数量持续下降。尽管迁徙食果鸟在促进跨尺度种子传播中的潜力已被广泛认知，但它们在片段化景观中如何参与并塑造种子传播网络仍缺乏系统研究。在全球气候变化与生境片段化同步加剧的背景下，深入揭示迁徙食果鸟跨越时间与空间的种子传播功能，对于预测植被格局演替、优化生物多样性保护与生态修复策略，具有重要的科学意义和实践价值。 研究团队依托浙江千岛湖因大坝建设而形成的片段化岛屿系统，聚焦鸟类与肉质果植物之间的互作关系。在13个森林岛屿上布设高置红外相机(arboreal camera trap) (Zhu et al., 2021, 2022)，于2019年7月至次年1月，连续三个果实季节开展野外监测(图1)，获取高时间分辨率的鸟类食果互作数据(Li et al. 2022; Zhu et al. 2025)。在此基础上，研究将观察到的食果鸟划分为迁徙种(15种)与留居种(33种)两类，分别统计其与植物的食果互作，探讨了迁徙鸟类的停歇岛选择与季节性活动模式，以及它们在食果网络中的结构角色。同时，研究还结合相同岛屿上的鸟类群落本底调查数据，比较了食果鸟群落与整体鸟类群落在岛屿面积和隔离度上梯度上的响应差异，揭示食性生态位(dietary niche)视角下鸟类物种与岛屿属性之间的关系。图1. 研究区域及和代表性肉质果植物示意图。(a)浙江千岛湖13个监测岛屿位置图，岛屿编号S1–S13按面积由大到小排列；(b–d)研究中常见的三种肉质果植物：(b)冬青(Ilex chinensis)、(c)石斑木(Rhaphiolepis indica)和(d)菝葜(Smilax china)。研究结果显示，岛屿面积显著影响食果鸟类多样性：无论是迁徙种还是留居种，物种数均随岛屿面积增加而上升，但留鸟对面积的依赖更强，导致在较大岛屿上迁徙鸟的相对比例显著降低。相比之下，岛屿与大陆的最短距离(即隔离度)对两类鸟类的物种多样性均无显著影响(图2)。进一步分析发现，在整体鸟类群落中，迁徙种的比例与岛屿面积无明显关联，凸显“食果生态位”下鸟类对岛屿属性存在差异化响应。值得关注的是，尽管面积小于10 ha的岛屿(图1中的S7–S13)的岛屿体量有限，却贡献了高达43.23%的迁徙鸟类食果互作，突出其在候鸟迁徙路径中作为停歇补给站和种子传播“生态桥梁”的关键角色。图2. 岛屿属性对千岛湖食果鸟类群落的影响。(a, b)迁徙鸟(橙)和留鸟(绿)物种数随岛屿面积与隔离度的变化；(c, d)迁徙鸟物种数的相对占比随岛屿面积的变化；(d)迁徙鸟物种占比随岛屿面积与隔离度的变化。拟合线为广义线性混合模型预测，实线表示显著关系(p 0.05)，虚线为不显著，阴影为95%置信区间；散点为原始观测值。 在每年的连续监测中，研究发现迁徙鸟与肉质果植物的互作高度集中于秋冬季节：10月至次年1月的互作记录占迁徙鸟全部取食记录的99.3%，正值植物果实的丰产期；而7–9月的取食活动则主要是留鸟完成。具体而言，共有21种植物(约占总数的68%)在不同年份或月份与迁徙鸟产生食果互作，且取食频次呈现明显波动，部分植物甚至在特定冬季月份中仅被迁徙鸟取食，不见留鸟的踪影(图3)。这一“秋冬高峰”现象，一方面源于候鸟在迁徙途中倾向于选择果实资源最丰富的区域作为能量补给站；另一方面，当季果实的大量成熟，加之气温等环境条件的变化，共同造就了秋冬成为最优的“觅食窗口期”。图3. 千岛湖13个岛屿上各采样期肉质果植物与迁徙鸟的互作比例。矩阵由31种肉质果植物(行)与采样月份(列)构成，每个单元格表示是否观测到鸟类食果互作。填充圆圈表示发生互作，颜色指示鸟类类型：绿色代表仅有留鸟参与，橙色代表仅有迁徙鸟参与，双色饼图表示两类鸟均参与，橙色比例越大，说明迁徙鸟参与程度越高。空白单元格表示该月份未观测到食果行为。在网络结构层面，迁徙鸟与留鸟在三个关键指标——物种连接数(species degree)、物种强度(species strength)和特化指数(specialization d')上均无显著差异(图4)，表明二者在食果网络中扮演着相似的功能角色，具有一定的功能冗余性。然而，这种结构上的“等价性”并不意味着生态服务功能上的可替代性。迁徙鸟通过跨岛屿、跨纬度的迁移，承担着长距离的种子传播和基因流动的重要功能，是留鸟所难以替代的生态环节；而留鸟则凭借全年稳定的取食行为，持续支撑本地植物群落的更新与生态系统的长期维持。二者在生态功能上的互补性与冗余性，共同增强了食果网络的稳定性与生态系统的弹性。这一发现提示我们，在制定保护策略时，应统筹考虑留鸟核心栖息地的保护与迁徙鸟类对景观连通性的需求，以维持多尺度的生态过程和与功能完整性。图4. 三个采样期内迁徙鸟与留鸟在鸟类食果网络中的物种角色对比。图中的T1、T2 和 T3 分别对应三个采样期(与图3保持一致)，而ns表示网络指标无显著差异。总体而言，该研究表明大岛因资源丰富更适宜留鸟全年栖息与繁殖，而面积较小的小岛则扮演了迁徙鸟“中途加油站”的关键角色。每年秋冬季是果实集中成熟期，亦为候鸟南迁的重要停歇期。尽管迁徙鸟与留鸟在食果网络中的结构角色相近、表现出一定的功能冗余，但迁徙鸟的长距离迁飞能力，承担着种子远距离传播与景观尺度连通的核心生态功能，是植物基因扩散过程中不可替代的“种子搬运工”。因此，为提升片段化景观中的植物更新能力与生态系统韧性，保护策略应突破传统“面积至上”的理念，不仅要巩固大岛作为留鸟“稳定营地”的作用，也应重视小岛作为迁徙鸟“驿站节点”的关键功能。同时，建议结合植物果实成熟的季节节律，实施差异化、季节性的保护管理措施，减少秋冬季节的人为干扰。通过果期梯度配置与关键果树种植，可缓解果期与候鸟迁徙物候之间的错配风险，保障候鸟“吃得饱、歇得稳、飞得远”，从而维护种子传播网络的完整性与生态系统在多尺度上的连通性和功能稳定。本研究的第一作者为华东师范大学生态与环境科学学院博士后李万德，通讯作者为斯幸峰教授。浙江大学丁平教授与博士后朱晨(现为美国普林斯顿大学博士后)，德国霍恩海姆大学Ingo Grass教授、博士后Thomas Hiller，以及三位博士研究生Marit Kinga Kasten、David Becker和Sara Tassoni为共同作者。本研究受到国家重点研发计划项目、国家自然科学基金、上海市“东方学者”特聘教授项目、百山祖国家公园重点领域科研项目和国家留学基金委资助。论文链接：https://doi.org/10.1016/j.biocon.2025.111283作者：李万德

在粽叶飘香、阳光明媚的日子里，天童国家站于5月31日成功举办“科技活动周”科普活动，共吸引了来自浙江省宁波市17个亲子家庭、共计50余人参加。活动通过科普讲座、森林探索、互动体验、手工标本制作等形式，让公众近距离感受到了常绿阔叶林的独特魅力，沉浸式体验了一场与自然对话的探寻之旅。上午，“自然导师课”聚焦天童森林，天童站江山老师向孩子们介绍了天童站耕耘深山的生态情结，常绿阔叶林的生态价值和多彩生命，还用一个个有趣的案例让孩子们了解科学家们解密自然的努力，帮助大家建立对天童森林的初步认识。在孩子们积极互动中，探索自然，保护自然的种子悄然播种在他们的心间。 随后，杨庆松老师带领大家走进森林之下，用趣味的比喻讲解植物形态，用生动的语言诠释树木的秘密，在杨老师的讲解下，每一片树叶仿佛都蕴含着一个故事，让孩子们和家长们争相端详采撷，森林里回荡连绵的提问声和解惑后的欢快笑声。 从林间穿梭出来，便又踏进宽阔青翠的草地，在研究生讲师的带领下，小朋友们感受到了温柔的风、清新的空气、淡淡幽幽的植物芳香、林间虫鸟的鸣唱，孩子们尽情欢呼、奔跑，自然生命的和谐，青春生命的蓬勃，感染着每一个人。午饭过后，在江山老师的带领下，孩子们饶有兴致地参观了研学基地多姿多彩的昆虫和植物标本。在光影斑驳的天童研学实践教育基地，华东师范大学生态学专业的余世伟、郑粞文、张祯桢三位研究生结合自己的专业知识，向孩子们介绍了常绿阔叶林的分布和特征，植物气味和味道的形成机制，以及植物标本的制作和意义，让孩子们对植物科学的认识有了新的收获。 在“标本工坊”环节，天童生态站的师生们齐上阵，指导孩子们制作植物标本，采集叶片、整理压制、过塑定型，一份植物标本就完成了，最后写上独属于自己的自然标签，孩子们脸上洋溢着自豪和欢笑，仿佛自己也摇身一变成为了一名小小植物学家。植物标本是自然给孩子们的礼物，也是一张独特的记忆标签，相信在多年后的某个夏天，一定会有孩子们想起在天童的自然体验，也一定记得那些关于自然故事的记忆，如果有，那便是天童森林带给他们的精神宝藏了。 本次科普活动以天童站为平台，将科学知识与自然体验相结合，取得了良好的社会反响。未来，天童站将继续发挥科研与科普的双重功能，面向公众开展更多形式多样的科普活动，以多元路径培养 “知生态、爱自然、善实践” 的时代新人。